La introducción de la ética del psicoanálisis en la enseñanza de Lacan: antecedentes éticos de la no-relación sexual / The introduction of the ethics of psychoanalysis in Lacan's teaching: ethical backgrounds of the no sexual relationship

En el presente trabajo nos proponemos como objetivo general abordar la introducción de la ética del psicoanálisis en la enseñanza de Lacan (en la producción oral y escrita de Lacan comprendida en el período entre 1955 y 1963), como condición previa a nuestra investigación sobre la ética del psicoanálisis en el último período de su enseñanza. Como objetivo secundario, intentaremos mostrar cómo éste estudio sobre las primeras formulaciones acerca de la ética del psicoanálisis redunda a su vez en el de una serie de antecedentes del axioma lógico "no hay relación sexual", desplegado por Lacan en su última enseñanza.

This work propose as general objective to address the introduction of the ethics of psychoanalysis in Lacan's teaching (in oral and written production of Lacan included in the period between 1955 and 1963), as a precondition to our research about the ethics of psychoanalysis in the last period of his teaching. As secondary objective, we'll attempt to show how this study of the firsts formulations about the ethics of psychoanalysis results in a study of a series of backgrounds about the logical axiom \"there is no sexual relationship\", deployed by Lacan in his last teaching.

Un acercamiento al ethos profesional en estudiantes de psicología al inicio del ciclo centrado en la formación profesional / Uma aproximação ao ethos profissional em estudantes de psicologia no início do ciclo centrado na formação profissional / An approach to professional ethos in beginning psychology students centered into professional training

Entre 2008 y 2010 se estudió el impacto de cuatro módulos de aprendizaje de ética en psicología clínica y educacional. Para medir su efectividad se presentó, antes y después de cada intervención, una entrevista -filmada, pertinente para ese módulo y dramatizada por actores- que contenía errores éticos y técnicos. Sobre la base de respuestas de desarrollo sometidas a codificación abierta y axial, se analizaron tanto las respuestas correctas como las erróneas, agrupándolas en áreas temáticas que mostraban la “posición” desde la cual los sujetos respondían. Notando que esto significaba un acercamiento al ethos profesional, analizamos parte de los datos con el objetivo de explorar este ethos en 100 estudiantes, de tres universidades, que se encuentran iniciando su ciclo de formación profesional y que poseen una inserción diferente de la formación ética, organizados en cuatro grupos y evaluados antes de la exposición a los módulos. Los resultados sugieren que se encuentra en construcción un ethos profesional con grandes convergencias, a pesar de las diferencias curriculares.

Between 2008 and 2010 the impact of four learning modules on the ethics of clinical and educational psychology was studied. In order to measure their effectiveness, before and after each intervention, -a filmed interview was presented related to each module and dramatized by actors- with ethical and technical errors. On the base of the responses given subjected to open and axial codification, correct and erroneous answers were analyzed, grouped by topics which showed the “stand” from which subjects answered. Realizing that this meant an approach to professional ethos, we analyzed part of the data with the aim to explore this ethos in 100 students, from three universities, which are starting their professional training cycle and which possess a different insertion of ethics training, organized in four groups and evaluated before being exposed to the modules.The results suggest that a professional ethos is being built with great convergences despite curricular differences.

Entre 2008 e 2010 se estudou o impacto de quatro módulos de aprendizagem de ética em psicologia clínica e educacional. Para medir sua efetividade se apresentou antes e depois de cada intervenção uma entrevista -filmada, pertinente para esse módulo e dramatizada por atores- que continha erros éticos e técnicos. Com base nas respostas de desenvolvimento submetidas a codificação aberta e axial foram analisadas tanto as respostas corretas como as errôneas, agrupando-as em áreas temáticas que mostravam a “posição” a partir da qual os sujeitos respondiam. Notando que isto significava uma aproximação ao ethos profissional, analisamos parte dos dados com o objetivo de explorar este ethos em 100 estudantes de três universidades, que se encontram iniciando seu ciclo de formação profissional e que possuem uma inserção diferente da formação ética, organizados em quatro grupos e avaliados antes da exposição aos módulos. Os resultados sugerem que se encontra em construção um ethos profissional com grandes convergências apesar das diferenças curriculares.

Consideraciones éticas en torno a la noción de confidencialidad / Ethical implications in the concept of confidentiality

Indagar las concepciones teóricas que guían el accionar de los profesionales frente a situaciones límites de la confidencialidad. 2) Presentar la problemática de la confidencialidad a la luz de los desarrollos nacionales y estadounidense.Metodología: Modelo de corte exploratorio de tres fases: a) revisión conceptual del tema; b) entrevistas especializadas semiestructuradas; c) cuestionario abierto. La muestra fue de tipo finalístico, anónima y aplicada a una población mixta, comprendida por 500 profesionales. En c, frente a cinco situaciones dilemáticas los profesionales deben responder qué hacer y porqué. Todas presentan un rasgo común, la circunstancia de riesgo para el paciente o terceros. Resultados: Se infiere un amplio desacuerdo conceptual acerca de la noción de secreto profesional, especialmente en lo atinente a sus alcances y límites. Un amplio porcentaje responde ante situaciones dilemáticas guiándose por consideraciones ajenas por igual al campo ético como jurídico. El análisis discute las posibles razones y consecuencias de tal proceder...